2.7万亿交通运输投资计划图敲定 2020年加力补齐短板
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来源:网络文章    日期:2020年02月17日 05:30    小贴士:点击文中图片可阅读下一页
原标题:鍦ㄦ境闂ㄧ敤浠€涔堟祻瑙堝櫒【健康解码】 胃部检查一定得做胃镜吗?

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第四条组织考试作弊,在考试开始之前被查获,但已经非法获取考试试题、答案或者具有其他严重扰乱考试秩序情形的,应当认定为组织考试作弊罪既遂。

  面对产业发展日新月异,地方“双一流”应用型高校建设需要不断更新理念,以“立己达人”的合作之道,强调以解决社会发展和行业企业的关键共性难题为导向。 比如上海应用技术大学通过加强与中国香料香精化妆品工业协会、上海市新材料协会、上海科学院、上海化工研究院、上海申通集团、上海建材集团等行业协会和大型龙头企业等协同创新,介入产业科技应用前沿,在解决高校自身创新能力不足的短板制约的同时,努力构建以知识、文化和技术创新为核心的高校与产业发展共同体,发挥对接需求的科学研究和技术研究能力优势,共同支撑先进制造业的发展,打造创新驱动发展的引擎。   眼中有服务:彰显“立成器以为天下利”的胸怀  研究型大学和应用型大学,前者以知识创新为主,后者在科研上以技术创新为主,体现为应用研究和开发研究,通过社会需求导向,以应用基础理论提供解决关键问题的路径和方法。

  面对产业发展日新月异,地方“双一流”应用型高校建设需要不断更新理念,以“立己达人”的合作之道,强调以解决社会发展和行业企业的关键共性难题为导向。 比如上海应用技术大学通过加强与中国香料香精化妆品工业协会、上海市新材料协会、上海科学院、上海化工研究院、上海申通集团、上海建材集团等行业协会和大型龙头企业等协同创新,介入产业科技应用前沿,在解决高校自身创新能力不足的短板制约的同时,努力构建以知识、文化和技术创新为核心的高校与产业发展共同体,发挥对接需求的科学研究和技术研究能力优势,共同支撑先进制造业的发展,打造创新驱动发展的引擎。   眼中有服务:彰显“立成器以为天下利”的胸怀  研究型大学和应用型大学,前者以知识创新为主,后者在科研上以技术创新为主,体现为应用研究和开发研究,通过社会需求导向,以应用基础理论提供解决关键问题的路径和方法。

第四条组织考试作弊,在考试开始之前被查获,但已经非法获取考试试题、答案或者具有其他严重扰乱考试秩序情形的,应当认定为组织考试作弊罪既遂。

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第十条在法律规定的国家考试以外的其他考试中,组织作弊,为他人组织作弊提供作弊器材或者其他帮助,或者非法出售、提供试题、答案,符合非法获取国家秘密罪、非法生产、销售窃听、窃照专用器材罪、非法使用窃听、窃照专用器材罪、非法利用信息网络罪、扰乱无线电通讯管理秩序罪等犯罪构成要件的,依法追究刑事责任。 第十一条设立用于实施考试作弊的网站、通讯群组或者发布有关考试作弊的信息,情节严重的,应当依照刑法第二百八十七条之一的规定,以非法利用信息网络罪定罪处罚;同时构成组织考试作弊罪、非法出售、提供试题、答案罪、非法获取国家秘密罪等其他犯罪的,依照处罚较重的规定定罪处罚。 第十二条对于实施本解释规定的犯罪被判处刑罚的,可以根据犯罪情况和预防再犯罪的需要,依法宣告职业禁止;被判处管制、宣告缓刑的,可以根据犯罪情况,依法宣告禁止令。 第十三条对于实施本解释规定的行为构成犯罪的,应当综合考虑犯罪的危害程度、违法所得数额以及被告人的前科情况、认罪悔罪态度等,依法判处罚金。

根据有关法律规定,下列考试属于“法律规定的国家考试”:(一)普通高等学校招生考试、研究生招生考试、高等教育自学考试、成人高等学校招生考试等国家教育考试;(二)中央和地方公务员录用考试;(三)国家统一法律职业资格考试、国家教师资格考试、注册会计师全国统一考试、会计专业技术资格考试、资产评估师资格考试、医师资格考试、执业药师职业资格考试、注册建筑师考试、建造师执业资格考试等专业技术资格考试;(四)其他依照法律由中央或者地方主管部门以及行业组织的国家考试。

第四条组织考试作弊,在考试开始之前被查获,但已经非法获取考试试题、答案或者具有其他严重扰乱考试秩序情形的,应当认定为组织考试作弊罪既遂。

  眼中有产业:体现“立己达人”的合作之道  地方“双一流”应用型高校建设应积极构建与行业产业发展相适应的政产学研用一体化的战略联盟,尤其要加强产教融合、深化协同创新平台建设。 产教融合的办学模式作为当前地方高校发展的路径或方向,是与经济社会发展耦合的高度自觉,而协同创新是产教融合的依托和载体,高校要通过国家相关机制制度引导,积极与科研机构、行业企业、政府等相互整合要素和资源,发挥各方面优势,推进技术成果转化和产业化,最终实现创新互惠。

第十条在法律规定的国家考试以外的其他考试中,组织作弊,为他人组织作弊提供作弊器材或者其他帮助,或者非法出售、提供试题、答案,符合非法获取国家秘密罪、非法生产、销售窃听、窃照专用器材罪、非法使用窃听、窃照专用器材罪、非法利用信息网络罪、扰乱无线电通讯管理秩序罪等犯罪构成要件的,依法追究刑事责任。 第十一条设立用于实施考试作弊的网站、通讯群组或者发布有关考试作弊的信息,情节严重的,应当依照刑法第二百八十七条之一的规定,以非法利用信息网络罪定罪处罚;同时构成组织考试作弊罪、非法出售、提供试题、答案罪、非法获取国家秘密罪等其他犯罪的,依照处罚较重的规定定罪处罚。 第十二条对于实施本解释规定的犯罪被判处刑罚的,可以根据犯罪情况和预防再犯罪的需要,依法宣告职业禁止;被判处管制、宣告缓刑的,可以根据犯罪情况,依法宣告禁止令。 第十三条对于实施本解释规定的行为构成犯罪的,应当综合考虑犯罪的危害程度、违法所得数额以及被告人的前科情况、认罪悔罪态度等,依法判处罚金。

第五条为实施考试作弊行为,非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第三款规定的“情节严重”:(一)非法出售或者提供普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试的试题、答案的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员非法出售或者提供试题、答案的;(四)多次非法出售或者提供试题、答案的;(五)向三十人次以上非法出售或者提供试题、答案的;(六)违法所得三十万元以上的;(七)其他情节严重的情形。 第六条为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,试题不完整或者答案与标准答案不完全一致的,不影响非法出售、提供试题、答案罪的认定。

如何做强“双一流”的地方版 #标题分割#

原标题:如何做强“双一流”的地方版  面对前所未有的新变革,地方应用型高校要想有所作为,就需要准确把握自身的定位,善用比较优势,立足特色、重点突破。

  眼中有产业:体现“立己达人”的合作之道  地方“双一流”应用型高校建设应积极构建与行业产业发展相适应的政产学研用一体化的战略联盟,尤其要加强产教融合、深化协同创新平台建设。 产教融合的办学模式作为当前地方高校发展的路径或方向,是与经济社会发展耦合的高度自觉,而协同创新是产教融合的依托和载体,高校要通过国家相关机制制度引导,积极与科研机构、行业企业、政府等相互整合要素和资源,发挥各方面优势,推进技术成果转化和产业化,最终实现创新互惠。

  面对产业发展日新月异,地方“双一流”应用型高校建设需要不断更新理念,以“立己达人”的合作之道,强调以解决社会发展和行业企业的关键共性难题为导向。 比如上海应用技术大学通过加强与中国香料香精化妆品工业协会、上海市新材料协会、上海科学院、上海化工研究院、上海申通集团、上海建材集团等行业协会和大型龙头企业等协同创新,介入产业科技应用前沿,在解决高校自身创新能力不足的短板制约的同时,努力构建以知识、文化和技术创新为核心的高校与产业发展共同体,发挥对接需求的科学研究和技术研究能力优势,共同支撑先进制造业的发展,打造创新驱动发展的引擎。   眼中有服务:彰显“立成器以为天下利”的胸怀  研究型大学和应用型大学,前者以知识创新为主,后者在科研上以技术创新为主,体现为应用研究和开发研究,通过社会需求导向,以应用基础理论提供解决关键问题的路径和方法。

  眼中有地方:凸显地位和功能的不可替代性  地方应用型高校与地方发展同频共振、休戚与共,其发展的依附点在地方、其特色与优势体现在与地方结合的紧密度、其存在的价值大小与对地方区域经济社会发展贡献的大小成正比,因此必须紧扣“应用型、地方性、特色性”的内在要求,提高与地方发展需求的匹配度。

  眼中有产业:体现“立己达人”的合作之道  地方“双一流”应用型高校建设应积极构建与行业产业发展相适应的政产学研用一体化的战略联盟,尤其要加强产教融合、深化协同创新平台建设。 产教融合的办学模式作为当前地方高校发展的路径或方向,是与经济社会发展耦合的高度自觉,而协同创新是产教融合的依托和载体,高校要通过国家相关机制制度引导,积极与科研机构、行业企业、政府等相互整合要素和资源,发挥各方面优势,推进技术成果转化和产业化,最终实现创新互惠。

  眼中有产业:体现“立己达人”的合作之道  地方“双一流”应用型高校建设应积极构建与行业产业发展相适应的政产学研用一体化的战略联盟,尤其要加强产教融合、深化协同创新平台建设。 产教融合的办学模式作为当前地方高校发展的路径或方向,是与经济社会发展耦合的高度自觉,而协同创新是产教融合的依托和载体,高校要通过国家相关机制制度引导,积极与科研机构、行业企业、政府等相互整合要素和资源,发挥各方面优势,推进技术成果转化和产业化,最终实现创新互惠。

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櫒<p>   (作者:柯勤飞,系上海应用技术大学校长、教授)(责编:吴兆飞、万鹏)。

  社会需要的是全面发展的应用创新型人才,而不是灵魂空白的匠人。

第八条单位实施组织考试作弊、非法出售、提供试题、答案等行为的,依照本解释规定的相应定罪量刑标准,追究组织者、策划者、实施者的刑事责任。 第九条以窃取、刺探、收买方法非法获取法律规定的国家考试的试题、答案,又组织考试作弊或者非法出售、提供试题、答案,分别符合刑法第二百八十二条和刑法第二百八十四条之一规定的,以非法获取国家秘密罪和组织考试作弊罪或者非法出售、提供试题、答案罪数罪并罚。

第五条为实施考试作弊行为,非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第三款规定的“情节严重”:(一)非法出售或者提供普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试的试题、答案的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员非法出售或者提供试题、答案的;(四)多次非法出售或者提供试题、答案的;(五)向三十人次以上非法出售或者提供试题、答案的;(六)违法所得三十万元以上的;(七)其他情节严重的情形。 第六条为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,试题不完整或者答案与标准答案不完全一致的,不影响非法出售、提供试题、答案罪的认定。

  眼中有教师:打造全覆盖、分层次特色鲜明的双师型专任教师队伍  培养应用创新型人才,需要教师不仅具有扎实的理论功底、深厚的学科专业素养,而且还要具备丰富的应用科研能力。 应用型重点建设高校首要的做法是通过引育并举、激励引领等制度措施,全程跟踪培养新进教师,根据专业、课程、产学研合作以及协同创新平台建设需要,让教师参与技术创新、课题研究等实践活动,强化产学研合作能力培养,全程无缝贴近经济社会发展最前沿。   与此同时,要尤其注重多元化师资队伍建设,制定教师参加企业实践、提升横向项目地位和推动科技成果转化的相关制度,依托行业企业、协同创新平台建设双师型专任教师队伍,从高新技术企业引进高层次技术人才,教师按照“教学为主型”“教学科研型”“科研为主型”与“社会服务推广型”四个类型分类发展和晋升,形成全覆盖、分层次、高水平的应用创新型师资队伍。

如何做强“双一流”的地方版 #标题分割#

原标题:如何做强“双一流”的地方版  面对前所未有的新变革,地方应用型高校要想有所作为,就需要准确把握自身的定位,善用比较优势,立足特色、重点突破。

第五条为实施考试作弊行为,非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第三款规定的“情节严重”:(一)非法出售或者提供普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试的试题、答案的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员非法出售或者提供试题、答案的;(四)多次非法出售或者提供试题、答案的;(五)向三十人次以上非法出售或者提供试题、答案的;(六)违法所得三十万元以上的;(七)其他情节严重的情形。 第六条为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,试题不完整或者答案与标准答案不完全一致的,不影响非法出售、提供试题、答案罪的认定。

对于行为人犯罪情节较轻,确有悔罪表现,综合考虑行为人替考情况以及考试类型等因素,认为符合缓刑适用条件的,可以宣告缓刑;犯罪情节轻微的,可以不起诉或者免予刑事处罚;情节显著轻微危害不大的,不以犯罪论处。

第五条为实施考试作弊行为,非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第三款规定的“情节严重”:(一)非法出售或者提供普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试的试题、答案的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员非法出售或者提供试题、答案的;(四)多次非法出售或者提供试题、答案的;(五)向三十人次以上非法出售或者提供试题、答案的;(六)违法所得三十万元以上的;(七)其他情节严重的情形。 第六条为实施考试作弊行为,向他人非法出售或者提供法律规定的国家考试的试题、答案,试题不完整或者答案与标准答案不完全一致的,不影响非法出售、提供试题、答案罪的认定。

前款规定的考试涉及的特殊类型招生、特殊技能测试、面试等考试,属于“法律规定的国家考试”。 第二条在法律规定的国家考试中,组织作弊,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第一款规定的“情节严重”:(一)在普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试中组织考试作弊的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员组织考试作弊的;(四)组织考生跨省、自治区、直辖市作弊的;(五)多次组织考试作弊的;(六)组织三十人次以上作弊的;(七)提供作弊器材五十件以上的;(八)违法所得三十万元以上的;(九)其他情节严重的情形。 第三条具有避开或者突破考场防范作弊的安全管理措施,获取、记录、传递、接收、存储考试试题、答案等功能的程序、工具,以及专门设计用于作弊的程序、工具,应当认定为刑法第二百八十四条之一第二款规定的“作弊器材”。 对于是否属于刑法第二百八十四条之一第二款规定的“作弊器材”难以确定的,依据省级以上公安机关或者考试主管部门出具的报告,结合其他证据作出认定;涉及专用间谍器材、窃听、窃照专用器材、“伪基站”等器材的,依照相关规定作出认定。

因此,地方“双一流”应用型高校建设必须围绕“应用”在加强应用型学科建设、精准服务上做好文章,释放内生活力。   地方“双一流”应用型高校建设还要在保持与行业企业密切联系的前提下掌握产业结构特点和企业运行模式,给应用型学科提供更准确的研究方向,在提高学术水平和应用水平的基础上,开展技术开发和社会服务,贴近地方寻找服务点,着力解决地方经济建设面临的关键性问题,以人才支撑、技术支撑、文化支撑和思想支撑赋能区域经济社会文化发展,真正提高服务实效与服务能力。

  眼中有地方:凸显地位和功能的不可替代性  地方应用型高校与地方发展同频共振、休戚与共,其发展的依附点在地方、其特色与优势体现在与地方结合的紧密度、其存在的价值大小与对地方区域经济社会发展贡献的大小成正比,因此必须紧扣“应用型、地方性、特色性”的内在要求,提高与地方发展需求的匹配度。

   眼中有产业:体现“立己达人”的合作之道  地方“双一流”应用型高校建设应积极构建与行业产业发展相适应的政产学研用一体化的战略联盟,尤其要加强产教融合、深化协同创新平台建设。 产教融合的办学模式作为当前地方高校发展的路径或方向,是与经济社会发展耦合的高度自觉,而协同创新是产教融合的依托和载体,高校要通过国家相关机制制度引导,积极与科研机构、行业企业、政府等相互整合要素和资源,发挥各方面优势,推进技术成果转化和产业化,最终实现创新互惠。

第八条单位实施组织考试作弊、非法出售、提供试题、答案等行为的,依照本解释规定的相应定罪量刑标准,追究组织者、策划者、实施者的刑事责任。 第九条以窃取、刺探、收买方法非法获取法律规定的国家考试的试题、答案,又组织考试作弊或者非法出售、提供试题、答案,分别符合刑法第二百八十二条和刑法第二百八十四条之一规定的,以非法获取国家秘密罪和组织考试作弊罪或者非法出售、提供试题、答案罪数罪并罚。

根据有关法律规定,下列考试属于“法律规定的国家考试”:(一)普通高等学校招生考试、研究生招生考试、高等教育自学考试、成人高等学校招生考试等国家教育考试;(二)中央和地方公务员录用考试;(三)国家统一法律职业资格考试、国家教师资格考试、注册会计师全国统一考试、会计专业技术资格考试、资产评估师资格考试、医师资格考试、执业药师职业资格考试、注册建筑师考试、建造师执业资格考试等专业技术资格考试;(四)其他依照法律由中央或者地方主管部门以及行业组织的国家考试。

  地方“双一流”高校建设,要主动结合地域特色、区域优势,在目标导向上紧密围绕区域经济社会发展重大关切,主动承担为地方发展服务的重要使命,以“应用创新”特色做好学校服务定位,为地方的发展提供智力支撑,着力提高为地方服务的能力,成为地方发展创新引擎,扩大地域影响力和提高区域贡献度。 只有扎根地方,结合地方资源,充分发掘自身办学特色和优势,错位发展,做到“人无我有、人有我优、人优我特”,有所为有所不为,才能凸显区域内的地位和功能的不可替代性。

前款规定的考试涉及的特殊类型招生、特殊技能测试、面试等考试,属于“法律规定的国家考试”。 第二条在法律规定的国家考试中,组织作弊,具有下列情形之一的,应当认定为刑法第二百八十四条之一第一款规定的“情节严重”:(一)在普通高等学校招生考试、研究生招生考试、公务员录用考试中组织考试作弊的;(二)导致考试推迟、取消或者启用备用试题的;(三)考试工作人员组织考试作弊的;(四)组织考生跨省、自治区、直辖市作弊的;(五)多次组织考试作弊的;(六)组织三十人次以上作弊的;(七)提供作弊器材五十件以上的;(八)违法所得三十万元以上的;(九)其他情节严重的情形。 第三条具有避开或者突破考场防范作弊的安全管理措施,获取、记录、传递、接收、存储考试试题、答案等功能的程序、工具,以及专门设计用于作弊的程序、工具,应当认定为刑法第二百八十四条之一第二款规定的“作弊器材”。 对于是否属于刑法第二百八十四条之一第二款规定的“作弊器材”难以确定的,依据省级以上公安机关或者考试主管部门出具的报告,结合其他证据作出认定;涉及专用间谍器材、窃听、窃照专用器材、“伪基站”等器材的,依照相关规定作出认定。

第十四条本解释自2019年9月4日起施行。</p>

  眼中有地方:凸显地位和功能的不可替代性  地方应用型高校与地方发展同频共振、休戚与共,其发展的依附点在地方、其特色与优势体现在与地方结合的紧密度、其存在的价值大小与对地方区域经济社会发展贡献的大小成正比,因此必须紧扣“应用型、地方性、特色性”的内在要求,提高与地方发展需求的匹配度。

  面对产业发展日新月异,地方“双一流”应用型高校建设需要不断更新理念,以“立己达人”的合作之道,强调以解决社会发展和行业企业的关键共性难题为导向。 比如上海应用技术大学通过加强与中国香料香精化妆品工业协会、上海市新材料协会、上海科学院、上海化工研究院、上海申通集团、上海建材集团等行业协会和大型龙头企业等协同创新,介入产业科技应用前沿,在解决高校自身创新能力不足的短板制约的同时,努力构建以知识、文化和技术创新为核心的高校与产业发展共同体,发挥对接需求的科学研究和技术研究能力优势,共同支撑先进制造业的发展,打造创新驱动发展的引擎。   眼中有服务:彰显“立成器以为天下利”的胸怀  研究型大学和应用型大学,前者以知识创新为主,后者在科研上以技术创新为主,体现为应用研究和开发研究,通过社会需求导向,以应用基础理论提供解决关键问题的路径和方法。

做强“双一流”地方版,必须在办学中追求五个“眼中有”,从而实现高质量创新发展。   眼中有学生:培养具有品德意志涵养高度的创新型、复合型、应用型人才  应用型高校建设要紧紧围绕培养有灵魂的卓越工程师一个目标,紧扣“厚德”“精技”两个关键,坚持培养具有理想信念、家国情怀、扎根基层、勇担责任的高素质应用创新型人才。

  眼中有教师:打造全覆盖、分层次特色鲜明的双师型专任教师队伍  培养应用创新型人才,需要教师不仅具有扎实的理论功底、深厚的学科专业素养,而且还要具备丰富的应用科研能力。 应用型重点建设高校首要的做法是通过引育并举、激励引领等制度措施,全程跟踪培养新进教师,根据专业、课程、产学研合作以及协同创新平台建设需要,让教师参与技术创新、课题研究等实践活动,强化产学研合作能力培养,全程无缝贴近经济社会发展最前沿。   与此同时,要尤其注重多元化师资队伍建设,制定教师参加企业实践、提升横向项目地位和推动科技成果转化的相关制度,依托行业企业、协同创新平台建设双师型专任教师队伍,从高新技术企业引进高层次技术人才,教师按照“教学为主型”“教学科研型”“科研为主型”与“社会服务推广型”四个类型分类发展和晋升,形成全覆盖、分层次、高水平的应用创新型师资队伍。

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